{"id":91,"date":"2020-09-01T17:20:16","date_gmt":"2020-09-01T17:20:16","guid":{"rendered":"http:\/\/67.23.240.127\/~sntsaorg\/blog\/?page_id=91"},"modified":"2026-02-18T20:54:40","modified_gmt":"2026-02-18T20:54:40","slug":"desconstruyendosinviolencia","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sntsa37.org\/blog\/desconstruyendosinviolencia\/","title":{"rendered":"Deconstruyendo sin Violencia"},"content":{"rendered":"\n
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ESTE ES UN BLOG DE SNTSA37<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 son los trastornos neurodivergentes? 
(Primera parte)<\/strong>
Lic. Psic. Laura Imelda Hern\u00e1ndez L\u00f3pez
Unidad de Burnout
SNTSA 37
16 febrero 2026<\/strong><\/pre>\n\n\n
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Durante d\u00e9cadas, la comprensi\u00f3n del funcionamiento del cerebro humano se construy\u00f3 a partir de un modelo normativo que establec\u00eda un patr\u00f3n \u00fanico de \u201cnormalidad\u201d cognitiva y conductual. Las variaciones respecto a dicho modelo fueron tradicionalmente interpretadas como d\u00e9ficits, patolog\u00edas o alteraciones que deb\u00edan ser corregidas mediante intervenci\u00f3n cl\u00ednica. No obstante, en los \u00faltimos a\u00f1os ha emergido un enfoque alternativo que cuestiona esta visi\u00f3n reduccionista: la perspectiva de la neurodivergencia, la cual reconoce la diversidad neurol\u00f3gica como una manifestaci\u00f3n inherente a la condici\u00f3n humana (Singer, 2017).<\/p>\n\n\n\n
Hablar de trastornos neurodivergentes implica, por un lado, referirse a condiciones del neurodesarrollo reconocidas por los sistemas diagn\u00f3sticos internacionales y, por otro, analizar cr\u00edticamente los marcos sociales, educativos y laborales que suelen profundizar las dificultades asociadas a dichas condiciones. Este enfoque ha adquirido relevancia en \u00e1mbitos como la salud, la educaci\u00f3n y las pol\u00edticas p\u00fablicas, promoviendo la inclusi\u00f3n y la adaptaci\u00f3n del entorno en lugar de la estigmatizaci\u00f3n de la diferencia (Kapp, 2020).<\/p>\n\n\n\n
Neurodivergencia y clasificaci\u00f3n cl\u00ednica<\/strong><\/p>\n\n\n\n
El concepto de neurodivergencia se vincula con el reconocimiento de variaciones en el funcionamiento neurol\u00f3gico que se apartan del patr\u00f3n denominado neurot\u00edpico. Desde el punto de vista cl\u00ednico, estas variaciones suelen corresponder a trastornos del neurodesarrollo descritos en manuales diagn\u00f3sticos como el Manual Diagn\u00f3stico y Estad\u00edstico de los Trastornos Mentales<\/em> en su quinta edici\u00f3n revisada (DSM-5-TR) y la Clasificaci\u00f3n Internacional de Enfermedades<\/em> (CIE-11).<\/p>\n\n\n\n
Entre los principales trastornos asociados a la neurodivergencia se encuentran: <\/p>\n\n\n
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Trastorno del Espectro Autista (TEA)<\/strong>, definido por el DSM-5-TR como una condici\u00f3n caracterizada por d\u00e9ficits persistentes en la comunicaci\u00f3n y la interacci\u00f3n sociales en diversos contextos, as\u00ed como por patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades. Estos s\u00edntomas deben estar presentes desde las primeras etapas del desarrollo y generar un deterioro cl\u00ednicamente significativo en el funcionamiento social, acad\u00e9mico o laboral (APA, 2022). La CIE-11 clasifica este trastorno dentro de los trastornos generalizados del desarrollo, destacando alteraciones cualitativas en la interacci\u00f3n social y la comunicaci\u00f3n, acompa\u00f1adas de comportamientos estereotipados (WHO, 2019).<\/p>\n\n\n\n
El Trastorno por D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n con o sin Hiperactividad (TDAH)<\/strong><\/p>\n\n\n\n
Es definido por el DSM-5-TR como un patr\u00f3n persistente de inatenci\u00f3n y\/o hiperactividad-impulsividad que interfiere con el funcionamiento o el desarrollo. Este patr\u00f3n se manifiesta a trav\u00e9s de dificultades para mantener la atenci\u00f3n, organizar tareas, controlar impulsos y regular la actividad motora, con inicio antes de los 12 a\u00f1os y presencia en m\u00e1s de un contexto (APA, 2022). En la CIE-11, este trastorno se denomina trastorno hipercin\u00e9tico y se caracteriza por un nivel de atenci\u00f3n reducido, actividad excesiva y comportamiento impulsivo (WHO, 2019).<\/p>\n\n\n\n
Asimismo, los trastornos espec\u00edficos del aprendizaje constituyen un grupo de condiciones del neurodesarrollo que afectan la adquisici\u00f3n y el uso de habilidades acad\u00e9micas. El DSM-5-TR los define como dificultades persistentes en la lectura (dislexia), la expresi\u00f3n escrita (disgraf\u00eda) o el c\u00e1lculo matem\u00e1tico (discalculia), que no pueden explicarse por discapacidad intelectual, d\u00e9ficits sensoriales o falta de oportunidades educativas adecuadas (APA, 2022). Estas dificultades suelen tener un impacto significativo en el desempe\u00f1o escolar y acad\u00e9mico.<\/p>\n\n\n\n
Este primer acercamiento a los trastornos neurodivergentes busca sentar las bases para una comprensi\u00f3n m\u00e1s amplia y libre de prejuicios. Sin embargo, a\u00fan queda mucho por explorar. La neurodiversidad nos recuerda que no todas las personas piensan, sienten o aprenden de la misma manera, y que esa diferencia tambi\u00e9n es una forma de riqueza. Comprenderla es el primer paso para construir espacios m\u00e1s justos y humanos. Los espero en la segunda parte de este interesante art\u00edculo,<\/p>\n\n\n\n
Referencias Bibliogr\u00e1ficas<\/strong><\/p>\n\n\n\n
Asociaci\u00f3n Estadounidense de Psiquiatr\u00eda. (2022). DSM-5-TR: Manual diagn\u00f3stico y estad\u00edstico de los trastornos mentales (5.\u00aa ed., texto revisado). American Psychiatric Publishing.<\/p>\n\n\n\n
Kapp, S. K. (Ed.). (2020). Comunidad autista y el movimiento de la neurodiversidad: Historias desde la primera l\u00ednea. Palgrave Macmillan.<\/p>\n\n\n\n
Singer, J. (2017). Neurodiversidad: El nacimiento de una idea. Judy Singer. Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud. (2019). Clasificaci\u00f3n Internacional de Enfermedades para Estad\u00edsticas de Mortalidad y Morbilidad (CIE-11.\u00aa rev.). Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
Bienestar laboral y arranque de a\u00f1o
Lic. Psic. Laura Imelda Hern\u00e1ndez L\u00f3pez
Unidad de Burnout
SNTSA 37
8 ENERO 2026<\/strong><\/pre>\n\n\n
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Bienvenidas y bienvenidos.<\/p>\n\n\n\n
Me da mucho gusto iniciar este nuevo ciclo junto a ustedes. El arranque de a\u00f1o no solo implica agendas nuevas, metas renovadas y retos por delante, sino tambi\u00e9n emociones, cansancio acumulado y expectativas que a veces pesan m\u00e1s de lo que se nota. En este espacio mi intenci\u00f3n es muy clara: acompa\u00f1arnos, reflexionar y construir juntos una forma de trabajar que cuide no solo los resultados, sino tambi\u00e9n a las personas que los hacen posibles.<\/p>\n\n\n\n
El inicio de un nuevo a\u00f1o no es solo un cambio en el calendario; es tambi\u00e9n un reinicio psicol\u00f3gico. De manera casi autom\u00e1tica, las personas sienten que enero \u201cdebe\u201d marcar un nuevo comienzo, mejores resultados, m\u00e1s eficiencia y mayor rendimiento. A esto se suman los pendientes del cierre del a\u00f1o anterior, los objetivos institucionales renovados y la expectativa \u2014expl\u00edcita o impl\u00edcita\u2014 de demostrar compromiso desde los primeros d\u00edas.<\/p>\n\n\n\n
En el \u00e1mbito de la salud p\u00fablica, esta presi\u00f3n es a\u00fan m\u00e1s intensa. El personal no solo carga con tareas administrativas o metas de productividad, sino con responsabilidades que involucran vidas humanas, sufrimiento, urgencias y decisiones cr\u00edticas. Cada jornada implica exposici\u00f3n continua al dolor, a la angustia de los pacientes y a situaciones que exigen atenci\u00f3n, empat\u00eda y rapidez. Esto genera un desgaste emocional que no desaparece con un simple cambio de a\u00f1o.<\/p>\n\n\n
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Adem\u00e1s, muchas personas llegan a enero sin haber logrado una recuperaci\u00f3n emocional completa. Aunque haya habido descanso, el cansancio acumulado, las preocupaciones personales y la exigencia del trabajo permanecen. Por eso, cuando el nuevo ciclo inicia con m\u00e1s presi\u00f3n, m\u00e1s demandas y menos espacios para procesar lo vivido, el riesgo de agotamiento, irritabilidad, desmotivaci\u00f3n y errores aumenta.<\/p>\n\n\n\n
En este contexto, cuidar la Salud Mental<\/em><\/strong> del personal no es un gesto simb\u00f3lico ni un beneficio adicional. Es clave para el buen funcionamiento de la instituci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Un equipo emocionalmente cuidado:<\/p>\n\n\n\n