MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL DE CURSOS VIRTUALES eduSNTSA 37 (MODELO ADDIE)

En la actualidad las Tecnologías de la Información y la Comunicación brindan amplias posibilidades al campo educativo en cuanto al acceso a la información y a herramientas que permiten la interacción de éstas con los usuarios y que además propician la comunicación e interacción entre los mismos usuarios. Sin embargo, es importante considerar que las herramientas que nos brindan las TIC, por sí solas no contribuyen al proceso de formación, esto requiere de un equipo de expertos enfocados al diseño instruccional de los cursos en línea. El Diseño Instruccional (DI) es un proceso que debe estar fundamentado en teorías educativas, en el caso de los cursos de SNTSA estará fundamentado en la teoría constructivista y herramientas neuro pedagógicas, el DI nos permitirá realizar una planificación pedagógica, que servirá de referencia para producir variedad de materiales educativos, adecuados a las necesidades de los estudiantes, asegurándose así la calidad del aprendizaje (Yukavetsky, 2003). Existen diversos modelos de diseño instruccional, en nuestro caso se retomará el modelo ADDIE (Yukavetsky, 2003), que es comúnmente utilizado para el diseño de la instrucción. Dicho modelo constara de las siguientes fases:

FASE 1.- ANÁLISIS En esta etapa se analizará al estudiante (Por ejemplo: se aplican instrumentos para evaluar sus estilos de aprendizaje, conocimientos previos, se analizan los recursos y plataformas disponibles), el contenido y el entorno cuyo resultado será la descripción de una situación y sus necesidades formativas. FASE 2.- DISEÑO. Se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido. En esta etapa se identifican de los objetivos de aprendizaje para el curso y cómo se crearán y diseñarán los materiales (por ejemplo, puede incluir la descripción de las áreas de contenido que se deben incluir y el guion gráfico que defina qué contenidos se presentarán en formato de texto, audio y video y en qué orden), y decidir sobre la elección y el uso de la tecnología, video o medio social. En esta fase de estructuraran los cursos de la siguiente forma: Programación del curso, dosificación unidad introductoria y cada una de las unidades didácticas, como se muestran en las siguientes plantillas: Las plantillas para el proceso de diseño instruccional serán las siguientes: Plantilla del programa del curso (Código formato que asigne calidad) Descripción del Curso Perfil del estudiante Competencias Duración de unidades valorativas Contenido Metodología Requisitos Equipo Docente Plantilla de la unidad introductoria: (Código formato) Bienvenida Introducción al Curso A quien va dirigido Objetivos o Competencias Temario Metodología Evaluación Plantilla de contenido de cada una de las unidades didácticas (Código formato) Introducción a la Unidad Objetivo Temario Desarrollo de contenidos Actividades de aprendizaje - Tipo - Objetivos - Instrucciones - Fecha de Entrega - Criterios de Evaluación FASE 3: DESARROLLO. Se crea la producción de los contenidos y materiales de aprendizaje basados en la fase de diseño. Aquí se realiza el trámite de derechos de autor para los materiales de terceros, la carga de contenido en un sitio web o plataforma educativa, etc. Se hace uso de formatos variados, creatividad, innovación y exploración, para que el estudiante que tenga una experiencia de aprendizaje agradable y funcional. FASE 4: IMPLEMENTACIÓN. Se ejecutan y ponen en práctica la acción formativa con la participación de los alumnos, se refiere a la modalidad de distribución del curso, que incluye cualquier formación previa o capacitación del personal que brinda apoyo al estudiante, y evaluación de los alumnos se distribuyen los materiales que se van a utilizar, se asegura la usabilidad y se resuelven problemas técnicos o de otra índole que se relacione al curso. FASE 5: EVALUACIÓN. Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de cada una de las etapas del modelo ADDIE y la evaluación sumativa a través de pruebas específicas para analizar los resultados de la acción formativa, la retroalimentación y los datos se analizan para identificar las áreas que requieren mejoras y que se considerarán en el diseño, desarrollo y puesta en práctica de la siguiente edición del curso.